Juegos de verbos para el aula en línea
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Estoy muy emocionada de compartir la segunda unidad de mi serie de gramática de primaria. Estamos aprendiendo todo sobre los adjetivos en esta unidad, y funciona perfectamente si acabas de completar la Unidad 1 de Gramática Primaria: Sustantivos.Sé que mucha gente enseña primero los sustantivos, y luego saltan a la enseñanza de los verbos. Yo he tenido más éxito enseñando los adjetivos justo después de aprender los sustantivos.
Los adjetivos describen a los sustantivos, así que ver cómo funcionan juntos tiene mucho más sentido para los alumnos. ¿Estás preparado para enseñar adjetivos a tus alumnos de primaria de una forma que realmente se les quede grabada? Empecemos.
Mis hijos son pequeños expertos en sustantivos, ya que acabamos de terminar la unidad 1. Ahora estamos aprendiendo a describir esos sustantivos. Ahora estamos aprendiendo a describir esos sustantivos con detalles. Estas son las diapositivas que muestro en la lección 1. Les digo que los adjetivos responden a la pregunta ¿qué tipo? AQUÍ HAY UN VÍDEO DIVERTIDO PARA INTRODUCIR LOS ADJETIVOS
Les digo a los alumnos que nuestras palabras pueden pintar una imagen en la mente de alguien describiendo un sustantivo con tantos detalles como sea posible. Por ejemplo: cesta azul, lápiz afilado, caramelo delicioso, etc.
¿Cómo se enseña un verbo ser de forma divertida?
Haz que un alumno formule una serie de preguntas a las que el otro deberá responder con un verbo “ser”. Por ejemplo, un alumno podría preguntar: “¿Eres feliz?” y el compañero respondería: “Sí, soy feliz” o “No, no soy feliz”. Haz que los alumnos intercambien los papeles y repitan la actividad.
¿Qué es un verbo en una frase para el grado 1?
Los verbos son palabras de acción. La mayoría de los verbos terminan en “ing”, por lo que es más fácil reconocerlos en una frase. Algunos ejemplos de verbos son correr, nadar, reír, llorar, comprar, pedir prestado, etc.
Actividades de oraciones cortas de verbos para primero de primaria en línea
Creación de frases (escritura)A menudo, en las aulas se hace hincapié en la producción de textos completos; sin embargo, es importante dar a los alumnos la oportunidad explícita de prestar atención a la escritura a nivel de texto, frase y palabra (Rose y Martin 2012).
El nivel de texto requiere prestar atención a los patrones que son evidentes en diferentes géneros (por ejemplo, la voz pasiva en una explicación, sustantivos abstractos en un argumento), así como a las formas en que las partes del texto están vinculadas (por ejemplo, a través del uso de conectivos) (Derewianka, 2011).
El nivel de la oración requiere examinar las formas en que se combinan las cláusulas o cómo se relacionan entre sí (por ejemplo, relaciones de tiempo, lugar, causalidad) (Derewianka, 2011). El nivel de palabras se ocupa de las palabras individuales o de grupos de palabras como los sustantivos/grupos de sustantivos. (Las siguientes estrategias ayudan a los estudiantes a centrarse en la construcción de frases y a desarrollar la confianza necesaria para hablar sobre lo que escriben. Ambas también ofrecen a los estudiantes la experiencia de explorar la articulación tanto de las elecciones lingüísticas que han hecho como de explorar el efecto de su escritura en los demás (VCELY395 y
Actividades de oraciones cortas de verbos para primero de primaria 2022
Pide a cada alumno de la clase que escriba tres o cuatro verbos de acción en un trozo de papel (o haz tu propia lista). Recoge todos los papeles, divide la clase en dos equipos y pide a un alumno del primer equipo que saque un verbo de una caja. Tienen un minuto para representarlo. Si su equipo acierta, eligen otro verbo y lo representan hasta que se acabe el minuto. A continuación, es el turno del siguiente equipo.
Escribe un nombre o un pronombre en la pizarra. Distribuye la clase en cuatro filas (“trenes”). Susurra un verbo al primer alumno de cada fila (el “revisor”) y un pronombre o sustantivo al último alumno (el “vagón de cola”). El conductor pasa verbalmente el verbo por sus filas.
El último alumno de la fila determina cómo conjugar correctamente el verbo según el pronombre o sustantivo que se le ha dicho. El primer “revisor” que dé la respuesta correcta gana un punto para su tren. Gira al primer alumno al final de la fila y vuelve a intentarlo. Los alumnos más jóvenes pueden disfrutar con un juego creativo y práctico que les anime a elegir la parte correcta de la oración. Llena una piscina infantil (o haz un círculo con cinta adhesiva en la alfombra) con peces de papel. Cada pez debe tener escrita una palabra. Para los principiantes, pon sustantivos en la mitad de los peces y verbos en la otra mitad; los alumnos mayores pueden tener peces con ejemplos de las ocho partes de la oración. Si no es un verbo, tienen que “devolverlo”.
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Pide a cada alumno de la clase que escriba tres o cuatro verbos de acción en un trozo de papel (o haz tu propia lista). Recoge todos los papeles, divide la clase en dos equipos y pide a un alumno del primer equipo que saque un verbo de una caja. Tienen un minuto para representarlo. Si su equipo acierta, eligen otro verbo y lo representan hasta que se acabe el minuto. A continuación, es el turno del siguiente equipo.
Escribe un nombre o un pronombre en la pizarra. Distribuye la clase en cuatro filas (“trenes”). Susurra un verbo al primer alumno de cada fila (el “revisor”) y un pronombre o sustantivo al último alumno (el “vagón de cola”). El conductor pasa verbalmente el verbo por sus filas.
El último alumno de la fila determina cómo conjugar correctamente el verbo según el pronombre o sustantivo que se le ha dicho. El primer “revisor” que dé la respuesta correcta gana un punto para su tren. Gira al primer alumno al final de la fila y vuelve a intentarlo. Los alumnos más jóvenes pueden disfrutar con un juego creativo y práctico que les anime a elegir la parte correcta de la oración. Llena una piscina infantil (o haz un círculo con cinta adhesiva en la alfombra) con peces de papel. Cada pez debe tener escrita una palabra. Para los principiantes, pon sustantivos en la mitad de los peces y verbos en la otra mitad; los alumnos mayores pueden tener peces con ejemplos de las ocho partes de la oración. Si no es un verbo, tienen que “devolverlo”.