Tiempo pasado perdido
Volveré a casa cuando termine de trabajar. (NO terminaré de trabajar)No podremos salir si llueve. (NO lloverá)Será agradable ver a Pedro cuando llegue a casa. (NO llegará a casa)Debes esperar aquí hasta que venga tu padre. (NO vendrá)
Ciertamente podría estar hablando de una situación pasada irreal, e incluso me atrevería a decir que probablemente esté hablando de una situación pasada irreal, pero lo que significa exactamente depende realmente del contexto. El contexto y las formas verbales forman el significado conjuntamente.
“Caminando de vuelta a través de los menhires, Agogué explicó que aunque los Alineamientos están razonablemente bien conservados, tanto la naturaleza como los humanos han alterado el aspecto del lugar a lo largo del tiempo. Cuando se construyeron los Alineamientos, el paisaje era abierto, sin los árboles que ahora dividen y flanquean las secciones, y el mar estaba más lejos. Y en los últimos 6.000 años, algunos de los menhires se han derrumbado, incluido uno el año pasado”.
En un caso como éste, la hablante tiene buenas razones para su creencia (por ejemplo, sabe que su padre siempre acaba a las 5:00), pero no pruebas directas (no le ha visto salir del trabajo). El hablante imagina una situación de la que no ha sido testigo, pero que parece probable debido a algún indicio. Puede tratarse de su conocimiento del comportamiento típico de esa persona o de cualquier otra prueba.
Presente continuo
El aspecto le permite ser más preciso en la selección de los verbos. El aspecto se divide en dos categorías: continuo y perfecto. Para indicar el aspecto continuo, añada una forma del verbo “to be” y un participio de presente al verbo principal. El aspecto perfecto se crea con una forma del verbo “to have” y un participio pasado.
1. La escritura académica se refiere generalmente a la escritura sobre la investigación. Por eso, los tiempos que elijas pueden indicar a los lectores el estado de la investigación que citas. Existen varias opciones para comunicar los resultados de una investigación, y cada una tiene un efecto retórico diferente. Por ejemplo:
Perder el tiempo futuro
Sí, las tres frases son correctas. La frase 1 es una exposición de hechos. Parece que la persona simplemente está describiendo un acontecimiento programado. La frase 2 es una creencia sobre el futuro. Da la idea de que esta afirmación es correcta según los conocimientos del hablante (mientras que la frase 1 da la idea de que “el tren sale a las cuatro” es un hecho universal, independiente de los conocimientos del hablante).
¿Podría darme más ejemplos de cuándo y cómo utilizar el futuro simple y continuo para describir acontecimientos programados? Por ejemplo, ¿podríamos decir “el tren llegará a la estación/estará llegando a la estación” cuando el tren se acerca a dicha estación? Lo pregunto porque he oído anunciarlo mientras viajaba en tren por capitales de toda Europa y hasta ahora siempre lo había interpretado como un error común.
En primer lugar, si en una estación o a bordo de un tren se oye por megafonía “El tren 26 procedente de Berlín llegará a las 20:10” (o algo parecido), no se está hablando realmente del horario, sino más bien confirmándolo: se está haciendo una declaración sobre un acontecimiento inminente, o tal vez una predicción.
Perder el presente perfecto
El próximo lunes, el SATT iniciará la formación de su tercera tanda de alumnos para la FST – Escuela de Acabado para Profesores. Los alumnos tendrán un programa de iniciación y a continuación se les dará la bienvenida. Se entregarán kits de bienvenida a cada uno de los alumnos. El primer día, la sesión comenzará a las 9.30 horas. La función inaugural comenzará con un canto de oración y a continuación se desarrollarán otros programas. Todos los candidatos recién seleccionados estarán presentes en la sesión. Además del profesorado local, también estará presente nuestro profesorado de apoyo de Bangalore. La Sra. Namratha Sharma, directora jubilada, será la invitada principal. Va a impartir una sesión sobre la necesidad de pasar de clases centradas en el profesor a aulas centradas en el alumno en el siglo XXI.
Este curso de FST será un programa de formación de cuatro meses para aspirantes a profesores. Ofrecerá inmensas oportunidades a los futuros profesores para perfeccionar sus aptitudes docentes y adquirir experiencia práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como en la gestión de las aulas. Tras completar con éxito la formación, los candidatos seleccionados disfrutarán de un periodo de prácticas remuneradas de tres meses. Al final del programa FST, los profesores estarán preparados para la escuela y podrán entrar directamente en clase y facilitar el trabajo a los alumnos. El programa de siete meses será una rica experiencia de aprendizaje para todos los alumnos.