Oraciones en ingles que incluyan el use to actividades academicas

Identificar las palabras en inglés que se hablan en casa y en la escuela

El enfoque de la experiencia lingüística integra el habla y la escucha, la lectura y la escritura mediante la elaboración de un texto escrito basado en experiencias de primera mano. A través de la conversación, el profesor ayuda a los alumnos a documentar experiencias e ideas, utilizando vocabulario familiar y ampliado, y modelando las formas en que sus pensamientos y palabras pueden ser escritos y leídos posteriormente.

Después de la visita del bombero a la escuela, y de un extenso debate sobre esa experiencia, se proporcionó a cada niño una serie de frases sencillas que seguían una estructura repetitiva “Aquí está el …. (manguera, escalera, camión de bomberos)”. En el ejemplo siguiente, el niño copia las frases y lo ilustraEjemplo 2 – Animales nocturnos

En el marco de una experiencia directa y posterior investigación sobre los animales nocturnos, se proporcionó a los alumnos una estructura sencilla que seguía una estructura repetitiva, pero se les animó a ampliar la información basándose en su investigación en el aula. Aquí, el alumno incluye un diagrama etiquetado de un murciélago. El profesor ha escrito dos etiquetas después de preguntar al niño “¿Cómo llamamos a esta parte de un murciélago?”, y el niño ha añadido una etiqueta de forma independiente. En otra página del cuaderno, el niño copia la frase proporcionada por el profesor, “Puedo ver un búho”, pero también amplía el texto añadiendo “Y tienen ojos que no se pueden mover, pero la cabeza sí”.

  10 oraciones con lugares y actividades en ingles y español

Frases en inglés de uso diario en la escuela para estudiantes pdf

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por lo tanto; en consecuencia; como resultado de; el resultado es/los resultados son; la consecuencia es; resultante de; en consecuencia; se puede ver; la evidencia ilustra que; debido a esto; así; por lo tanto; por esta razón; debido a x; esto sugiere que; se deduce que; de lo contrario; en ese caso; eso implica;

Conversación diaria en inglés en la escuela

Frases como “such as”, “to use a well-known example” y “e.g.” son vitales para apoyar argumentos en situaciones como presentaciones, debates y escritura académica (incluyendo la Tarea 2 de Escritura Académica del IELTS). También son útiles para aclarar el significado. A diferencia de gran parte del lenguaje funcional, vale la pena que los estudiantes tengan una buena selección de frases para este punto, ya que a menudo es necesario dar muchos ejemplos y un buen estilo de inglés significa no repetirse, particularmente en la escritura.

  Cuales son las actividades que generaron las primeras oraciones sedentarias

Es sorprendente la frecuencia con la que los estudiantes desconocen la muy común abreviatura “e.g.” o, al menos, el hecho de que puede utilizarse tanto en el habla como en la mayoría de los niveles de formalidad de la escritura (al igual que otras abreviaturas latinas como “i.e.” y “P.S.”). Algunos intentan utilizar “ex.” en su lugar, quizás influenciados por “Ex. 1” para “Ejercicio 1”.

Los alumnos también suelen tener problemas con la colocación “give + example”. Esto suele deberse a la traducción directa desde su propia lengua, haciendo frases como “hacer un ejemplo”. Suele ser fácil de aclarar porque el significado de “give” es bastante literal en esta colocación.

Frases para profesores en el aula pdf

Una característica importante de los textos académicos es que están organizados de una manera específica; tienen una estructura clara. Esta estructura facilita al lector la navegación por el texto y la comprensión del material.  También le facilita a usted la organización de su material. La estructura de un texto académico debe ser clara en todo el texto y dentro de cada sección, párrafo e incluso frase.

La mayoría de los textos académicos de ciencias se ciñen al modelo denominado imrad, que es un acrónimo de introducción, métodos y materiales, resultados y discusión. El imrad suele ilustrarse con la siguiente imagen (véase la explicación más abajo).

Sin embargo, el modelo debe complementarse con secciones de objetivos y preguntas de investigación, ya que éstas constituyen la columna vertebral de un texto académico en ciencias. Suelen aparecer hacia el final de la introducción, pero a veces también tras un epígrafe independiente.

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El objetivo suele ser bastante general, y puede tener que acotarse con preguntas de investigación. En otras palabras, las preguntas de investigación son cuestiones específicas que permiten alcanzar el objetivo. En el ejemplo anterior, las preguntas de investigación podrían ser: “¿Qué intervenciones de enfermería existen?” y “¿Cuántos pacientes siguen sin fumar después de un año?”. Recuerde que debe haber un vínculo claro entre su objetivo y sus preguntas de investigación, pero no deben ser idénticas. Haga sólo preguntas que le ayuden a cumplir su objetivo.

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